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V Encuentro Aragonés de Especialistas en Psicomotricidad. HOMENAJE A PEDRO PABLO BERRUEZO
En el V Encuentro Aragonés de Especialistas en Psicomotricidad, organizado por el Postgrado en Psicomotricidad y Educación de la Universidad de Zaragoza y el Colegio Público de Educación Especial Gloria Fuertes de Andorra (Teruel), se rindió homenaje a Pedro Pablo Berruezo y Adelantado, el psicomotricista de reconocido prestigio a nivel internacional (en América y en Europa) que promovió ideas nuevas, que abrió espacios para el encuentro; y también el profesor que luchó por romper las barreras en el aula y por la educación inclusiva y que mantuvo importantes vínculos con el Postgrado en Psicomotricidad y Educación de la Universidad de Zaragoza y con el Colegio Público de Educación Especial Gloria Fuertes de Andorra (Teruel), como queda reflejado en el monográfico que publica el número 34 -diciembre 2006- que la Revista Iberoamericana de Psicomotricidad y Técnicas Corporales dedica íntegro a Pedro Pablo, cofundador y codirector de la misma (pulsar aquí para acceder a este monográfico a texto completo).
Pedro Pablo Berruezo, que fue Profesor Titular y Vicedecano de Ordenación Académica de la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia, mantuvo igualmente vínculos importantes con la Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, con la que colaboró en diferentes ocasiones (pulsar aquí), publicando artículos (pulsar igualmente aquí, y también aquí), o participando en la coordinación de uno de sus números monográficos – Formando Psicomotricistas – , publicado en el número 62 Agosto 2008 (Pulsar aquí para descargarlo a texto completo).
Por otra parte, en el contexto del homenaje que organizaron en su recuerdo el Gloria Fuertes de Andorra y el Postgrado en Psicomotricidad y Educación de la Universidad de Zaragoza, tuvo lugar la presentación del libro titulado “Jugar por jugar. El juego en el desarrollo psicomotor y en el aprendizaje infantil” (2009), del que son autores Pedro Pablo Berruezo y Alfonso Lázaro, con prólogo de José Emilio Palomero. También se presentó la segunda edición del libro de Alfonso Lázaro “Nuevas experiencias de Educación Psicomotriz”, prologado por Pedro Pablo Berruezo.
OTROS ENLACES DE INTERÉS: HOMENAJE DE LA UNIVERSIDAD DE MURCIA A PEDRO PABLO BERRUEZO
- Vídeo de la intervención de D. José Antonio Cobacho Gómez, Rector de la Universidad de Murcia.
- Vídeo de la intervención de Amparo Sánchez Ortega, esposa de Pedro Pablo Berruezo.
- Vídeo institucional de la Universidad de Murcia en memoria de Pedro Pablo Berruezo y Adelantado.
V Encuentro Aragonés de Especialistas en Psicomotricidad. Homenaje al profesor Pedro Pablo Berruezo y Adelantado. Procesos de lateralización y percepción espacial en el desarrollo humano. PROGRAMA DEL V ENCUENTRO
FECHAS DE CELEBRACIÓN: días 5 y 6 de febrero de 2010.
LUGAR DE CELEBRACIÓN: Colegio Público de Educación Especial Gloria Fuertes de Andorra (Teruel).
ORGANIZAN:
- “Postgrado de Psicomotricidad y Educación” de la Universidad de Zaragoza (Departamento de Psicología y Sociología).
- Colegio Público de Educación Especial Gloria Fuertes de Andorra (Teruel).
- Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza.
COLABORAN:
- Asociación de Psicomotricistas del Estado Español.
- Asociación Aragonesa de Psicopedagogía.
PATROCINA:
- Universidad de Zaragoza.
PROGRAMA:
Viernes, día 5 de febrero de 2010
9,30 h. Entrega de documentación en el Salón de Actos de la Casa de Cultura de Andorra.
10,00 h. Bienvenida de la Directora del Colegio Gloria Fuertes (Dª Peña Martínez); del Director del Postgrado de Psicomotricidad y Educación de la Universidad de Zaragoza (D. José Emilio Palomero); y del Presidente de la Asociación de Psicomotricistas del Estado Español (D. Alfonso Lázaro). Inauguración del “V Encuentro Aragonés de Especialistas en Psicomotricidad” por Dª Carmen Martínez. Directora General de Política Educativa del Gobierno de Aragón.
10,30 h. Información general sobre el Colegio Público de Educación Especial Gloria Fuertes y exposición de los aspectos esenciales de sus Proyectos Educativo y Curricular relacionados con la Educación Psicomotriz y la Integración Sensorial, a cargo de las profesoras del Centro D.ª Dolores Oriol (Jefa de Estudios) y D.ª Cristina Roqueta (Centro de Recursos).
11,30h. Pausa café en el Colegio Gloria Fuertes.
12,00 h. Visita de los distintos espacios del Gloria Fuertes a cargo de D.ª Lola Oriol, Jefa de Estudios del Gloria Fuertes, con explicaciones del alumnado, profesorado tutor y de Formación Profesional.
13,30 h. Comida en el Hotel Andorra.
15,30 h. Observación y participación en la preparación de la experiencia educativa Gigantes con Zancos en torno a las distintas dimensiones del equilibrio humano.
16,15 h. Actuación del grupo de animación del Centro: Gigantes con Zancos.
19,30 h. Homenaje al profesor Pedro Pablo Berruezo. Presentación del libro titulado Jugar por jugar. El juego en el desarrollo psicomotor y en el aprendizaje infantil de Pedro Pablo Berruezo y Alfonso Lázaro. Presentación de la 2.ª edición del libro Nuevas experiencias de Educación Psicomotriz de Alfonso Lázaro. Casa de Cultura de Andorra.
21 h. Vino español en el Colegio Gloria Fuertes.
Sábado, día 6 de febrero de 2010
9 h. Ponencia a cargo de Pilar Arnaiz, Catedrática de Universidad, de Didáctica y Organización Escolar, de la Universidad de Murcia. La escuela inclusiva, un reto para el siglo XXI. Casa de Cultura de Andorra.
10 h. Ponencia a cargo del Dr. Francisco Rodríguez, orientador del Colegio María Soriano de Madrid. Lateralidad cerebral: Hemisferio izquierdo y hemisferio derecho. Casa de Cultura de Andorra.
11 h. – 11,30 h. Pausa café en el Colegio Gloria Fuertes.
11,30 h. – 13,30h. Talleres simultáneos. Duración 1 hora. Las personas asistentes se distribuirán en 2 grupos y cada una de ellas participará en los dos talleres siguientes.
• Taller 1. Evaluación de la lateralidad, a cargo del Dr. Alfonso Lázaro, profesor del Colegio Gloria Fuertes.
• Taller 2. Práctica de procesos de lateralización y de percepción espacial en Educación Infantil y Primaria, a cargo del Dr. Javier Mendiara, profesor de la Universidad de Zaragoza.
13,30 – 14 h. Conclusiones del V Encuentro y clausura.
COMITÉ ORGANIZADOR DEL V ENCUENTRO ARAGONÉS DE ESPECIALISTAS EN PSICOMOTRICIDAD
PRESIDENCIA:
D. José Emilio Palomero, D.ª Peña Martínez y D. Alfonso Lázaro
VOCALES:
D.ª Lola Oriol
D.ª Cristina Roqueta
D.ª Ana Lagranja
D.ª Silvia Blasco
D.ª Ana Moreno
D. Javier Mendiara
D.ª María Rosario Fernández
D.ª Marta Esteban
INSCRIPCIONES
Lugar: Colegio Público de Educación Especial Gloria Fuertes de Andorra (Teruel). C/ Fuente Baja, 28, 44500 ANDORRA (Teruel) Teléfono: 978 84 26 52. Fax: 978 84 26 52.
Importe: 60 €. Toda la información, incluido formulario de inscripción, está disponible en la página web del Gloria Fuertes: http://www.colegiogloriafuertes.es
Matrícula: La matrícula se hará efectiva ingresando en la cuenta de la Caja de Ahorros de la Inmacula (CAI) el importe indicado. C/c: 20860605780000462960.
A continuación se enviará por correo electrónico (ceeandorra@educa.aragon.es) el justificante del ingreso al Colegio Gloria Fuertes.
Número máximo de plazas: 60
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Algunas noticias sobre el V Encuentro Aragonés de Especialistas en Psicomotricidad
El V Encuentro en EL HERALDO DE ARAGÓN
V Encuentro Aragonés de Especialistas en Psicomotricidad. Homenaje al profesor Pedro Pablo Berruezo y Adelantado. Procesos de lateralización y percepción espacial en el desarrollo humano. CONCLUSIONES DEL V ENCUENTRO
“Ningún pesimista ha descubierto el secreto de las estrellas, ni ha navegado por mares desconocidos, ni ha abierto una nueva puerta al espíritu humano” (Hellen Keller, Optimismo, 1903)
Los días 5 y 6 de febrero de 2010 se ha celebrado en Andorra (Teruel), con la asistencia de 180 personas en los momentos de máxima audiencia, el “V Encuentro Aragonés de Especialistas en Psicomotricidad”, organizado por el Colegio Público de Educación Especial Gloria Fuertes de Andorra (Teruel) y el Postgrado en Psicomotricidad y Educación de la Universidad de Zaragoza (Departamento de Psicología y Sociología, Facultad de Educación), en colaboración con la Asociación de Psicomotricistas del Estado Español y la Asociación Aragonesa de Psicopedagogía.
Cartel anunciador. Diseño de Jose Palomero
Qué mejor punto de partida para abordar las conclusiones de este encuentro, que esa cita de “Optimism”, uno de los libros escritos por Hellen Keller, cuya vida inspiró “El milagro de Ana Sullivan”, la famosa película galardonada con dos Óscar en 1962. Sus protagonistas, Hellen y Ana, continúan siendo una referencia para los profesores y estudiantes de hoy. Un símbolo del poder de la educación en orden a la superación de todo tipo de barreras y limitaciones.
Como se señala en otro lugar (Palomero Pescador, Teruel Melero & Fernández Domínguez, El poder del optimismo, RIFOP, 66, diciembre 2009), Ana consiguió el milagro de romper la burbuja secreta en la que vivía Hellen, una adolescente sorda, muda y ciega, encerrada hasta entonces en la fortaleza vacía y solitaria de su mundo interior. Hellen Keller, que vivió con Ana Sullivan casi medio siglo, aprendió a leer en diferentes idiomas con el sistema Braille, se graduó en una prestigiosa universidad norteamericana con la máxima calificación y terminó siendo una afamada escritora y activista que viajó por Estados Unidos, Europa y África. Su sordoceguera le permitió, por otra parte, un desarrollo excepcional de su sentido del olfato (un poderoso hechicero, como ella lo llamó, un canal sensorial con enormes poderes mágicos, gracias a su capacidad para evocar todo tipo de emociones y recuerdos), lo que la convirtió en la nariz más famosa de la historia, capaz de descubrir el oficio de una persona por su aroma, por su olor. Todo un ejemplo de la capacidad transformadora de la pedagogía del optimismo y de la esperanza.
La Casa de Cultura a rebosar de público en el acto de presentación de los libros y de homenaje a Pedro Pablo Berruezo
Declaración de Andorra (Teruel)
Educación inclusiva
Todos los niños, niñas y jóvenes, con sus fortalezas y debilidades, con sus expectativas y esperanzas, tienen derecho a la educación. El sistema educativo debe acogerles a todos, con independencia de sus peculiaridades físicas, sensoriales, intelectuales, sociales, raciales, lingüísticas, emocionales o de personalidad, tratando de encontrar la manera de educar con éxito a todos y cada uno de ellos. En este sentido, no son los niños y las niñas quienes tienen que adaptarse al sistema educativo, sino que es éste el que debe acomodarse a cada caso particular.
Por otra parte, “cuando nos acercamos a la cuestión de las formas y estrategias a través de las cuales deberíamos promover y apoyar el desarrollo de centros escolares que fueran eficaces en la tarea de llegar a los grupos de alumnos más vulnerables, debemos de reconocer que nos movemos en un campo que está plagado de dudas, disputas y contradicciones” (Echeita, Educación para la inclusión o educación sin exclusiones, 2007, 12). Y la verdad es que, como dice el poeta, “Grietas – no faltan – así al pasar recuerdo – las que separan a zurdos y diestros – a présbites y miopes – a mayúsculas y minúsculas – a corto o larguísimo plazo – todas son sin embargo – remediables – aún es posible pasar de uno a otro lado del borde – pero cuidado – aquí estamos todos – ustedes y nosotros…” (Mario Benedetti).
En todo caso, la descripción que se nos ha hecho del proyecto pedagógico del Gloria Fuertes, junto con la visita a sus diferentes escenarios, nos ha permitido contemplar una magnífica representación de la escuela inclusiva, si entendemos por tal aquella que contempla la diversidad como una riqueza, y que es capaz de disfrutar de ella. Que impulsa la participación de los estudiantes, reduciendo su exclusión de la sociedad, de la cultura y de las comunidades escolares de su entorno. Que implementa dinámicas de relación y de refuerzo mutuo con otros centros escolares y sus comunidades. Que respalda el trabajo solidario y cooperativo, así como el intercambio permanente con el medio. Que promueve la adquisición de conocimientos útiles para la resolución de los problemas de la vida cotidiana. Que desarrolla un modelo pedagógico que permite ofrecer a cada alumno un espacio personalizado. Que transforma los procesos de enseñanza-aprendizaje en una actividad placentera. Que fomenta la implicación de la familia y de la comunidad con la escuela. Que investiga, innova y experimenta de forma sistemática, buscando una mayor calidad educativa. Que sale fuera de si misma, tratando de inspirar a otros profesionales de la educación y a estudiantes de grado o postgrado. Que despliega un modelo de desafío, en el que cada estudiante pueda alcanzar algún tipo de éxito que le permita tramar tejidos de resiliencia. Que pone en práctica los principios de igualdad y equidad a los que todo ser humano tiene derecho. Que concibe la inclusión educativa como una dimensión más de la inclusión social, como una filosofía sobre los valores y la vida.
Alfonso Lázaro hablando a los asistentes y José Emilio Palomero escuchando con atención
El Colegio Gloria Fuertes de Andorra, un referente a nivel nacional
Los encuentros que venimos celebrando en Andorra pretenden, entre otros objetivos, ofrecer una referencia de calidad (en los ámbitos de la psicomotricidad, de la estimulación multisensorial y de la educación inclusiva) a quienes cursan el “Postgrado en Psicomotricidad y Educación de la Universidad de Zaragoza”. En este sentido, como destacábamos en las conclusiones del “IV Encuentro Aragonés de Especialistas en Psicomotricidad” (febrero de 2008), estudiantes y profesores “necesitamos escuelas que vayan al fondo del ser y de la vida, y que sean capaces de contagiar, de convencer, de inspirar… Por ello agradecemos la oportunidad que nos ha propiciado este escenario excepcional para soñar con otra escuela posible, para hilvanar nuevos proyectos y para reforzar lazos de unión y amistad”.
No nos equivocamos en aquella apreciación de entonces, que hoy reiteramos de nuevo, avalados por el Boletín Oficial del Estado. El “V Encuentro Aragonés de Especialistas en Psicomotricidad” nos ha brindado la oportunidad de conocer los entresijos de un colegio que inspira y da nuevas alas al viajero que lo visita. También nos ha permitido compartir, con todo el personal del Gloria Fuertes y con el pueblo de Andorra, uno de los mayores reconocimientos públicos que ha recibido este colegio, la concesión del “Primer Premio Nacional Marta Mata a la Calidad Educativa, 2009” (BOE del 21 de enero de 2010). Reconocimiento que, sumado a otros, convierte al Gloria Fuertes en un referente educativo a nivel nacional e internacional. Tal como se destaca en la página web del propio centro, “el objetivo principal del premio es reconocer, destacar y dar visibilidad a la trayectoria de aquellos centros docentes no universitarios que se han distinguido por sus buenas prácticas y por el esfuerzo compartido de la comunidad educativa en la búsqueda de la mejora de la acción educativa, para conseguir una educación de calidad para todos. El premio pretende mostrar y difundir actuaciones globales ejemplares que, habiendo innovado y experimentado nuevos enfoques, puedan orientar e inspirar a otras comunidades educativas en su deseo de mejorar sus actuaciones”.
Peña Martínez entregando un ramo de flores a Amparo, la mujer de Pedro Pablo
Homenaje a Pedro Pablo Berruezo y Adelantado
En el contexto de este V Encuentro Aragonés de Psicomotricidad se realizó un Homenaje a Pedro Pablo Berruezo y Adelantado, el psicomotricista de reconocido prestigio a nivel internacional (en América y Europa) al que algunos han considerado como el Vygotsky de la psicomotricidad. Pedro Pablo, profesor titular de la Universidad de Murcia, mantuvo importantes vínculos personales y profesionales con el Colegio Público de Educación Especial Gloria Fuertes de Andorra. Participó igualmente, como profesor invitado y desde su primera edición, en el Postgrado en Psicomotricidad y Educación de la Universidad de Zaragoza; y como ponente de todas las ediciones de los Encuentros Aragoneses de Especialistas en Psicomotricidad. Con una enorme capacidad para promover ideas nuevas y para abrir nuevos espacios y ventanas para el encuentro, luchó también por romper las barreras en el aula y por la educación inclusiva.
Por otra parte, en el marco de este homenaje se presentó el último libro que escribió Pedro Pablo Berruezo, en el que comparte autoría con Alfonso Lázaro Lázaro: “Jugar por jugar. El juego en el desarrollo psicomotor y en el aprendizaje infantil”. Se presentó, igualmente, la segunda edición del libro de Alfonso Lázaro “Nuevas experiencias de Educación Psicomotriz”.
Sofía Ciércoles, primer teniente alcalde de Andorra, obsequia a Amparo con una reproducción de la ermita de San Macario
Procesos de lateralización y percepción espacial en el desarrollo humano
Buena parte del “V Encuentro Aragonés de Especialistas en Psicomotricidad” estuvo centrado en el análisis, teórico y práctico, de los procesos de lateralización y percepción espacial en el desarrollo humano.
El proceso de lateralización de los seres vivos se inicia con una simetría fundamental para interaccionar y sobrevivir en el medio ambiente, que en la especie humana se convierte en una asimetría cerebral y también corporal. Las personas son diestras o zurdas en función principalmente de sus genes. Y se sabe que aproximadamente el 90 por ciento de las personas son diestras y el 10 por ciento zurdas. De ahí se deduce que el medio escolar debe prestar una especial atención a esta minoría de personas que tienen que desenvolverse en un mundo pensado, diseñado y gestionado por los diestros. Conviene que los educadores respeten siempre esa lateralidad genética y contribuyan a que, sobre todo en las edades de Educación Infantil y Primaria, los alumnos y alumnas sean diestros o zurdos para poder orientarse primero en su propio cuerpo y después lanzar su orientación al espacio circundante con el objetivo de interactuar más eficazmente en su medio cultural y social.
Gigantes con zancos: subir a lo más alto
Viernes día cinco de febrero de 2010. Momento flow, 16,15 horas. Recurriendo a la misma metáfora que utilizaron las personas a las que entrevistó Csikszentmihalyi en 1975, los zanquistas del Gloria Fuertes entran en acción y se dejan arrastrar por la corriente, que les lleva hacia delante. Absorbidos por su actividad, fluyen…, mientras la emoción inunda rostros, gestos, acciones y movimientos.
Hace tiempo, una de las alumnas del Postgrado en Psicomotricidad y Educación de la Universidad de Zaragoza reproducía en su bitácora un texto tomado de Alfonso Lázaro para reflejar esta experiencia de flujo:
“Hemos visto estremecerse los cuerpos de emoción al subir a los zancos y actuar en un escenario; afirmamos que hemos visto las pupilas dilatadas de puro placer en los ensayos previos; afirmamos que hemos notado la piel erizada porque el sentimiento emerge y se condensa cuando el público aplaude, y afirmamos que sólo desde el afecto se puede ayudar a crecer al ser humano.
Lo que supone para un alumno con Síndrome de Down y discapacidad mental media alzarse sobre una plataforma a 85 centímetros del suelo y poder, desde allí, desplazarse e interaccionar; o el reto que representa para un alumno con Déficit de Atención con Hiperactividad inhibir aquellos actos y movimientos que interfieren la correcta ejecución de esta tarea; o la magia que siente la alumna con Trastorno de la Personalidad e Inadaptación Social al poder mirar el mundo desde lo alto, posiblemente no sepamos calibrarlo nunca.
Alfonso Lázaro rodeado de enanos y gigantes
Sí podemos, con 1os datos de que disponemos, definir que este tipo de situaciones contienen flow, es decir, que a través de ellas las personas nos sentimos emerger, notamos que la situación vivida contiene una especie de flujo que nos hace involucrarnos en las propias acciones de la tarea, mostrarnos radiantes ante los demás y ante nosotros mismos y alcanzar ese estado, quizás momentáneo, que se denomina felicidad.
En las situaciones de aprendizaje de andar con zancos, y sobretodo en las de actuar en público, se ponen de relieve la mayor parte de estos rasgos. La calidad de la experiencia conduce al disfrute, y el placer de asumir un reto finaliza en la magia de alcanzarlo. La profunda vivencia individual, junto con el sentimiento de la actuación en grupo, procuran a los zanquistas experiencias tan intensas que siempre quieren repetirlas”.
A modo de conclusión final
Nos ha gustado mucho pasar un par de días en el Gloria Fuertes, el colegio de la luz y de los sueños, dejarnos cautivar por sus espacios. El viajero se pregunta si no será que en las noches de luna llena se apodera de ellos una nube de musas, poetas, pintores, músicos y duendes… Y después se queda pensativo, evocando de nuevo al poeta de la ética social y del canto a la vida… Y entonces se le viene a la cabeza otro de sus poemas, que sea o no de Mario Benedetti, en cualquier caso le hace vibrar…
La gente que me gusta
“Me gusta la gente que vibra, que no hay que empujarla, que no hay que decirle que haga las cosas, sino que sabe lo que hay que hacer y que lo hace.
La gente que cultiva sus sueños, hasta que esos sueños se apoderan de su propia realidad.
Me gusta la gente que piensa que el trabajo en equipo entre amigos produce más que los caóticos esfuerzos individuales.
Me gusta la gente que con su energía contagia, que no desfallece cuando de alcanzar objetivos e ideas se trata.
Me gusta la gente de criterio, la que no traga entero, la que no se avergüenza de reconocer que no sabe algo o que se equivocó.
A estos los llamo mis amigos. Con gente como esa me comprometo para lo que sea por el resto de mi vida”.
En Andorra (Teruel), a seis de febrero de 2010
José Emilio Palomero Pescador, en representación de todas las personas que han participado en el “V Encuentro Aragonés de Especialistas en Psicomotricidad”.
Ver también las conclusiones en el website del Gloria Fuertes
IV Encuentro Aragonés de Especialistas en Psicomotricidad. Tacto, propiocepción y equilibrio. Conclusiones
CONCLUSIONES DEL IV ENCUENTRO ARAGONÉS DE ESPECIALISTAS EN PSICOMOTRICIDAD
PRIMERO PERSONAS
Declaración de Andorra (Teruel)
Los días 8 y 9 de febrero de 2008 se ha celebrado en Andorra (Teruel) el “IV Encuentro Aragonés de Especialistas en Psicomotricidad”, organizado por el Postgrado en Psicomotricidad y Educación de la Universidad de Zaragoza (Facultad de Educación) y el Colegio Público de Educación Especial Gloria Fuertes (Andorra-Teruel), en colaboración con la Asociación de Psicomotricistas del Estado Español, la Asociación Universitaria de Formación del Profesorado y la Asociación Aragonesa de Psicopedagogía.
Partiendo de los tres niveles básicos de la psicomotricidad educativa, la sensomotricidad (educación de la capacidad sensitiva), la perceptomotricidad (educación de la capacidad perceptiva) y la ideomotricidad (educación de la capacidad simbólica y representativa), en este “IV Encuentro Aragonés de Especialistas en Psicomotricidad”, al que han asistido más de 60 personas, se han desarrollado cuatro ponencias y dos talleres.
En la primera de las ponencias, a cargo de D.ª Cristina Roqueta y D.ª Dolores Oriol, profesoras del Gloria Fuertes, se ofreció una información general sobre el citado Colegio y se expusieron los aspectos esenciales de sus Proyectos Educativo y Curricular relacionados con la Educación Psicomotriz y la Integración Sensorial. Por la tarde tuvo lugar una exhibición del grupo Gigantes con Zancos del Colegio que desplegó, como un hermoso tapiz, todas las capacidades y los conocimientos que las ponencias analizarían en detalle.
La segunda ponencia, desarrollada por D.ª Concha Maciá, profesora de la Universidad Ramón Llull de Barcelona, se ha centrado en el análisis de las características generales de la Ley Orgánica de la Educación y de sus implicaciones en la Educación Especial.
La tercera ponencia, a cargo de D. Pedro Pablo Berruezo, profesor de la Universidad de Murcia, se ha ocupado del estudio de las sensaciones. Más en particular, del tacto (que nos permite reconocer y representarnos las cosas y contactar con ellas), la cinestesia (que es el sentido del movimiento, el que nos permite gestionar nuestra actividad) y la propiocepción (que es el sentido de la posición, el que nos permite gestionar la postura).
La cuarta y última ponencia, impartida por D. Alfonso Lázaro, profesor del Colegio Gloria Fuertes, ha quedado centrada en el análisis del equilibrio humano y sus diferentes dimensiones: biomecánica, biológica, psicológica y emocional, así como en la importancia que tiene el equilibrio para los aprendizajes esenciales. También se han expuesto los principios fundamentales de una nueva disciplina, la Posturología , y el uso educativo de las plataformas estabilométricas.
En lo que se refiere a los talleres, celebrados de forma simultánea, uno de ellos se ha centrado en el equilibrio, habiendo sido desarrollado D. Alfonso Lázaro y D.ª Laura Delgado, profesores del Gloria Fuertes. El otro se ha centrado en el tacto y la propiocepción y ha sido desarrollado por D. Pedro Pablo Berruezo, profesor de la Universidad de Murcia, y D.ª Concha Mir, profesora del Colegio Juan Ramón Alegre de Andorra.
Durante el encuentro se ha realizado también una visita a los distintos espacios educativos del Gloria Fuertes, a cargo de su Jefa de Estudios, D.ª Margarita Santos, con explicaciones del alumnado y del profesorado tutor y de Formación Profesional.
Por otra parte, durante este “IV Encuentro Aragonés de Especialistas en Psicomotricidad” se ha presentado, ante un auditorio de más de 250 personas, el libro titulado “El Colegio de la luz. 25 años de vida en el Gloria Fuertes de Andorra (Teruel)”, acompañado de un DVD sobre la historia del Centro, acto en el que también se ha dado a conocer la nueva página web del Colegio. En esta presentación ha quedado patente, en un clima cargado de emoción, la pasión y el compromiso pedagógico y social de la comunidad educativa de este Colegio, que afronta la educación de las personas con discapacidad desde la convergencia de profesionales y disciplinas diferentes, con objetivos comunes y prácticas bien coordinadas y entrelazadas; que ha convertido a sus alumnos y alumnas en los auténticos protagonistas de su espacio educativo; y que ha sido capaz de abrir sus puertas y de contagiar la alegría de vivir, el afán de superación, el gozo de aprender y el placer de enseñar.
Las jornadas han concluido con los dos talleres, ya citados, de “equilibrio” y de “propiocepción y tacto”, que se han convertido en una oportunidad más, junto con la fiesta de la noche del viernes, para el diálogo tónico emocional, la comunicación y el encuentro. Al final de la tarde/noche de este sábado, que con su luna creciente y con su cielo lleno de estrellas nos invita a seguir acariciando el sueño de otra escuela posible, los asistentes al “IV Encuentro Aragonés de Especialistas en Psicomotricidad” hemos aprobado por unanimidad las siguientes
CONCLUSIONES
1. Primero personas. Esta es la primera y principal conclusión de este encuentro. Todos somos personas, todos somos iguales, con independencia de nuestra raza, género, edad, orientación sexual., o de cualquier limitación personal, física, psíquica o sensorial. Por ello, el principal objetivo de la educación no es otro que el de convertir al todo ser humano en persona, desarrollando al máximo todas sus posibilidades.
2. Quienes hemos asistido a este encuentro nos vamos de él convencidos de que otra escuela es posible. Y también de que todas las dificultades pueden ser convertidas en posibilidades y de que nadie puede superar esas dificultades callándolas.
3. La práctica educativa del Gloria Fuertes ha supuesto para nosotras y nosotros una oportunidad excepcional para reflexionar sobre la necesidad de una escuela que eduque en la vida y para la vida y que conceda a sus principales actores (las alumnas y los alumnos) el protagonismo que les corresponde.
4. Tal práctica educativa nos ha permitido, también, confirmar un principio educativo que creemos fundamental, y no sólo para el mundo de la educación especial, sino también para los demás ámbitos y niveles del sistema educativo: “Es la escuela la que tiene que adaptarse a las capacidades, potencialidades y ritmos de los alumnos y alumnas”.
5. En los diferentes escenarios en los que se ha desarrollado este encuentro hemos visto una magnifica escenificación de los principios esenciales que están en la base de una buena atención educativa a las personas con dificultades físicas, psíquicas o sensoriales (integración, sectorización, normalización e inclusión). Hemos podido constatar cómo en todos esos escenarios las personas con discapacidad se han convertido en protagonistas y se han hecho plenamente visibles.
6. Como dice Ignacio Ramonet, resistir es soñar con otro mundo posible y contribuir a construirlo, y esta es una de las lecciones que hemos aprendido durante estos días de forma experiencial. Tras nuestra estancia en el Gloria Fuertes, los estudiantes que hemos participado en este encuentro no nos podemos seguir conformando con una escuela que tan sólo haga, explique y demuestre. Necesitamos escuelas que vayan al fondo del ser y de la vida, y que sean capaces de contagiar, de convencer, de inspirar… Por ello agradecemos la oportunidad que nos ha propiciado este escenario excepcional para soñar con otra escuela posible, para hilvanar nuevos proyectos y para reforzar lazos de unión y amistad.
7. Si los objetivos fundamentales de la educación son enseñar a conocer, enseñar a hacer, enseñar a convivir y enseñar a ser, durante este encuentro hemos podido constatar el papel que juegan la psicomotricidad y la integración sensorial (para el logro de tales objetivos) en los Proyectos Educativo y Curricular del Gloria Fuertes.
8. Durante el encuentro también se ha puesto de manifiesto que los procesos cognitivos y emocionales, los aprendizajes académicos y la adquisición de todo tipo de habilidades sociales hunden sus raíces en los sistemas sensoriales, entre los que se encuentran el tacto (contacto, reconocimiento y representación), la cinestesia (gestión de la actividad) y la propiocepción (gestión de la postura). Estos tres sistemas han sido uno de los objetos privilegiados de estudio durante estas jornadas, en las que se ha destacado la necesidad de una correcta estimulación de los mismos en aulas multisensoriales y de psicomotricidad.
9. Durante este encuentro ha quedado igualmente patente la importancia e influjo que tienen las estimulaciones equilibriatorias para los aprendizajes esenciales (escribir, leer y contar) y para el desarrollo integral de la personalidad. De ahí la necesidad de un tratamiento adecuado de las mismas.
10. Finalmente resaltamos las conexiones transversales entre “la estimulación multisensorial, la relajación y la psicomotricidad” y algunos aspectos esenciales del quehacer en las aulas: estimulación de los procesos cognitivos, educación emocional, educación para la convivencia y educación para la paz.
11. En consonancia con todo lo anterior, instamos a la Administración Educativa de Aragón a crear “Aulas de Psicomotricidad” y de “Estimulación Multisensorial y Relajación” en todos sus centros de Educación Infantil y Educación Especial. Y también a que estimule y favorezca, con medidas oportunas y efectivas, la formación en psicomotricidad e integración sensorial de su profesorado de Educación Infantil y de Educación Especial.
En Andorra (Teruel), a 9 de febrero de 2008
En nombre de todos los asistentes el “IV Encuentro Aragonés de Especialistas en Psicomotricidad”
José Emilio Palomero Pescador
Director del Postgrado en Psicomotricidad y Educación de la Universidad de Zaragoza
TEMÁTICA Y FECHAS DE CELEBRACIÓN DEL IV ENCUENTRO
Tacto, propiocepción y equilibrio en Psicomotricidad
FECHAS DE CELEBRACIÓN: días 8 y 9 de febrero de 2008.
LUGAR DE CELEBRACIÓN: Colegio Público de Educación Especial Gloria Fuertes de Andorra (Teruel).
ORGANIZAN:
- “Postgrado de Psicomotricidad y Educación” de la Universidad de Zaragoza (Departamento de Psicología y Sociología)
- Colegio Público de Educación Especial Gloria Fuertes de Andorra (Teruel).
- Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza.
- Asociación de Psicomotricistas del Estado Español.
- Asociación Aragonesa de Psicopedagogía.
PATROCINAN:
- Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón.
- Universidad de Zaragoza.
INSCRIPCIONES:
Lugar: Colegio Público de Educación Especial Gloria Fuertes de Andorra (Teruel). C/ Fuente Baja, 28, 44500 ANDORRA (Teruel) Teléfono: 978 84 26 52. Fax: 978 84 26 52.
Importe: 60 € hasta el 31 de enero de 2008. A partir del 31 de enero de 2008: 80 €. Toda la información, incluido formulario de inscripción, está disponible en la página web:
http://www.colegiogloriafuertes.es
Matrícula: La matrícula se hará efectiva ingresando en la cuenta de la Caja de Ahorros de la Inmacula (CAI) el importe indicado. C/c: 2086 0605 71 0000432733. A continuación se enviará fotocopia del ingreso al Colegio Gloria Fuertes.
Número máximo de plazas: 60.
HOTELES:
Hotel Andorra
Avda. Albalate, 13
Tel. 978 84 38 11
Andorra
Hotel Santa Barbara
C/ Hijar s/n
Tel. 978 88 01 58
Andorra
III Encuentro Aragonés de Especialistas en Psicomotricidad
Durante los días 2 y 3 de febrero de 2007 se celebró en Andorra (Teruel), con asistencia de unas 70 personas, el III Encuentro Aragonés de Especialistas en Psicomotricidad, organizado por el Postgrado en Psicomotricidad y Educación de la Universidad de Zaragoza, el Colegio Público de Educación Especial Gloria Fuertes, de Andorra (Teruel), la Asociación de Psicomotricistas del Estado Español, la Facultad de Educación de Zaragoza y la Asociación Aragonesa de Psicopedagogía.
Cartel anunciador del III Encuentro (Diseño de Jose Palomero)
La mañana del primer día estuvo dedicada a presentar los proyectos educativo y curricular del Colegio de Educación Especial Gloria Fuertes, resaltando las dimensiones directamente vinculadas con la educación psicomotriz y la integración sensorial; y a realizar una visita guiada a sus diferentes espacios, con explicaciones de los estudiantes y del profesorado tutor y de formación profesional. Durante la tarde se presentó a los asistentes la experiencia educativa Gigantes con Zancos, centrada en las distintas dimensiones del equilibrio humano, seguida de una actuación del grupo de animación del Gloria Fuertes:Gigantes con Zancos. La jornada finalizó con un recorrido por algunos de los lugares más significativos de la localidad de Andorra y con una recepción de su Ayuntamiento, acompañada de un vino español.
En la mañana del segundo día se presentaron tres ponencias, a cargo de los profesores Alfonso Lázaro (Colegio Gloria Fuertes), Charo Fernández (Universidad de Zaragoza) y Pedro Pablo Berruezo (Universidad de Murcia), centradas, respectivamente, en los siguientes temas: “estimulaciones básicas del desarrollo: la estimulación vestibular”, “la sensibilidad y el cuerpo en el modelo PRH (Personalidad y Relaciones Humanas)”, y “panorama de la integración sensorial y de la psicomotricidad en Europa y América”. Finalmente, en la tarde de esta segunda jornada los asistentes participaron, divididos en pequeños grupos, en tres talleres simultáneos: “equilibrio y coordinaciones” (Pedro Pablo Berruezo); “estimulación multisensorial” (Alfonso Lázaro) y “sensaciones y escucha” (Charo Fernández).
El III Encuentro Aragonés de Especialistas en Psicomotricidad, patrocinado por el Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón y por el Vicerrectorado de Investigación de la Universidad de Zaragoza, finalizaba a las 20 horas del día 3 de febrero con la lectura de las conclusiones del mismo, que son las siguientes:
1) La calidad de vida de nuestros niños y niñas, su bienestar físico, emocional y social, en especial si sufren algún tipo de discapacidad, depende en gran medida del contexto en que tiene lugar su proceso de desarrollo.
2) La Psicomotricidad constituye uno de los ejes fundamentales sobre los que pivota el desarrollo humano. No en vano, existe una continua interacción entre todas las instancias de la personalidad y el cuerpo, que refleja lo que vivimos, que expresa lo que somos, que nos permite sacar a la luz nuestras emociones, construir el conocimiento de la realidad, etc.
3) Por ello, es fundamental que la Administración Educativa promueva la formación inicial y permanente de las y los profesionales de la educación en el ámbito de la Psicomotricidad, especialmente de quienes trabajan en Educación Infantil y en Educación Especial.
4) La igualdad de oportunidades se juega en los primeros años de la vida. Por ello es fundamental que nuestros niños y niñas dispongan de entornos enriquecidos, entre los que nosotros destacamos las Aulas de Psicomotricidad y las de Estimulación Multisensorial y Relajación. En este sentido, la Administración Educativa debe promover la creación de aulas de este tipo en todos sus centros de Educación Infantil y Educación Especial, dotándolas de medios adecuados y de profesionales especializados en Psicomotricidad.
5) La escuela, que ha centrado su discurso en la formación de la cabeza, debe ocuparse también de la formación del corazón, de la educación emocional. La formación de los psicomotricistas debe insistir también en este polo. Es necesario contar con profesionales bien formados en este ámbito. Es fundamental una formación que les permita llevar a cabo un proceso de crecimiento personal que les conduzca a la madurez, a la adultez psicológica, a ser dueños de sus vidas, a una solidez personal para hacer frente a las situaciones conflictivas y a las situaciones transferenciales en el aula, que les ayude a mantener la serenidad ante sus alumnos y a ser un punto de referencia seguro para ellos y que les posibilite poseer unas actitudes positivas ante el niño en su proceso de desarrollo y crecimiento.
6) Finalmente, el III Encuentro Aragonés de especialistas en Psicomotricidad asume la Declaración de Punta del ESTE aprobada en el Primer Encuentro Iberoamericano de Académicos de la Psicomotricidad, celebrado en el Universidad de la República de Uruguay el 12 de septiembre de 2006, cuyos acuerdos son los siguientes:
- que el Psicomotricista es el profesional cualificado para la implementación de la intervención psicomotriz, individual o grupalmente, como consecuencia de una formación específica y acreditada,
- que la Psicomotricidad, como disciplina, debe ser considerada como un cuerpo común de conocimientos, prácticas y estrategias, más amplio que las diferentes líneas de trabajo y las metodologías específicas de intervención que pueden elegirse dentro de su campo,
- que la Psicomotricidad, como disciplina y como práctica, debe fundamentarse sobre investigaciones científicas que prueben su eficacia y su utilidad para los objetivos de asesoramiento, evaluación, prevención, desarrollo, educación, reeducación o terapia que se propone,
- que la Psicomotricidad debería cursarse como una titulación específica de grado, como ya existe en varios países de Europa y América, e igualmente debería incorporarse, impartida por profesionales cualificados, al currículo formativo de los diferentes estudios de grado y postgrado de titulaciones educativas o sociosanitarias que puedan beneficiarse del conocimiento del abordaje psicomotor,
- que la Psicomotricidad debe fortalecerse mediante la promoción de relaciones institucionales y de investigación científica entre las entidades de formación de psicomotricistas de los diferentes países.
El Comité Organizador
Andorra, 3 de Febrero de 2007